Facilitadores del desarrollo profesional en las Comunidades Profesionales de Aprendizaje (CPA) de América Latina: Una revisión de literatura
Palabras clave:
Comunidades Profesionales de Aprendizaje (CPA), Desarrollo profesional docenteResumen
Las Comunidades Profesionales de Aprendizaje (CPA) han emergido como una estrategia clave para promover el desarrollo profesional docente y la mejora de las instituciones educativas, especialmente en contextos latinoamericanos caracterizados por desafíos estructurales en términos de equidad y calidad educativa. El presente artículo tiene como objetivo analizar los principales facilitadores del desarrollo profesional en las CPA a partir de una revisión de literatura en diversos países de América Latina. A nivel metodológico se aplicó el método PRISMA para analizar estudios empíricos y teóricos que abordan la implementación y desarrollo de estas comunidades en distintos contextos educativos. En primer lugar, se presentan diversas conceptualizaciones de las CPA, destacando su carácter colaborativo, reflexivo y orientado a la mejora continua de la práctica pedagógica. En segundo lugar, se identifican y analizan los principales facilitadores del desarrollo profesional docente, organizados en ámbitos clave: (1) ámbito organizacional, (2) ámbito relacional, (3) ámbito pedagógico y (4) ámbito contextual. Finalmente, las conclusiones evidencian que los facilitadores identificados dependen de una interacción constante entre sí y una sostenibilidad en el tiempo, así como de su adaptación a las particularidades institucionales de cada comunidad.
Citas
Cabezas, V., Gómez, C., Orrego, V., Paz Medeiros, M., Palacios, P., Nogueira, A., Suckel, M., & Peri, A. (2021). Comunidades de aprendizaje profesional docente en Chile: Dimensiones y fases de desarrollo. Estudios Pedagógicos, 47(3), 141–165.
Cabrera Borges, C., Rebollo Kellenberger, M. C., & Pérez Salatto, M. L. (2022). Investigación formativa en comunidades de aprendizaje en la formación inicial de profesores. Cuadernos de Investigación Educativa, 13(2). https://doi.org/10.18861/cied.2022.13.2.3180
Duran Gisbert, D. (2019). Aprendizaje docente entre iguales: Maestros y escuelas que aprenden unos de otros. Àmbits de Psicopedagogia i Orientació, (50). https://doi.org/10.32093/ambits.v0i50.1219
Flores-Fahara, M., Bailey-Moreno, J., & Mortera-Cavazos, L. E. (2021). Comunidades profesionales de aprendizaje en escuelas públicas mexicanas: Explorando su desarrollo. Educación XX1, 24(2), 283–304. https://doi.org/10.5944/educXX1.28556
Garay Zamarripa, A. B. (2024). Prácticas directivas y el desarrollo de comunidades profesionales de aprendizaje. Investigación Educativa Duranguense, 15(23).
Morales-Inga, S., & Morales-Tristán, O. (2020). Viabilidad de comunidades profesionales de aprendizaje en sistemas educativos de bajo desempeño. Educación y Educadores, 23(1). https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.1.X
Peña Ruz, M. (2023). Dimensiones del aprendizaje colaborativo docente en comunidades profesionales de aprendizaje en Chile. Cuadernos de Investigación Educativa, 14(1). https://doi.org/10.18861/cied.2023.14.1.3280
Peña Ruz, M. A., & Armengol Asparó, C. (2024). Study of the dimensions of professional learning communities in Chile. Revista Brasileira de Educação, 29, e290037. https://doi.org/10.1590/S1413-24782024290037
Peralta-Arroyo, M. (2021). Comunidades profesionales de aprendizaje, una forma de aprender en equipo. Polo del Conocimiento, 56(1), 1020–1033.
Rojas Hernández, J. A., & Sánchez Huarcaya, A. O. (2021). Las comunidades profesionales de aprendizaje: El caso de una institución educativa privada del distrito de San Isidro. Entramados: Educación y Sociedad, 8(9), 48–62.
Sepúlveda, F., & Aparicio-Molina, C. (2024). Prácticas docentes vinculadas al desarrollo de comunidades profesionales de aprendizaje.
